我的第一堂日文專題寫作課「全新修訂版」

【書籍介紹】

介紹如何用日文寫研究報告或論文的書，因此秋桂老師及落合老師集多年的教學及指導的經驗，寫出這一本專書，可說解決了許多學生的煩惱。 回溯我與秋桂老師及落合老師的緣分，可追溯至1986年起。同樣是交流協會獎學生的我們，86年我自國立廣島大學學成將回國，而秋桂老師繼我之後在同一個研究所下，將開始她的留學生涯。在研究方面，秋桂老師專攻日本文學特別是夏目漱石的研究，近年來也發表了許多有關夏目漱石的論文及專書。在教學方面，則在東吳大學日本語文學系碩士班教授日本文學的課程時，指導出許多研究生寫出有相當份量的研究漱石作品的論文。 最近，則是指導研究生研究村上春樹的作品，而接受指導的研究生也活躍於各學會上。落合由治老師的碩士課程同樣在國立廣島大學完成，之後指導教授永尾章曹教授自廣島大學退休，繼而轉至安田女子大學任教時，落合老師便至安田女子大學追隨老師研究，並順利取得博士學位。落合老師專攻語學，尤其是日語文章論，對於論文指導相當認真仔細，而其本人所寫的文章每每受到日本老師的稱讚，說是已不多見的美文。 落合老師和秋桂老師在廣島大學時相知相識，進而踏上地毯的那一端共組甜蜜的家庭，在學問上也相攜相扶，於淡江大學先後升等教授。

《我的第一堂日文專題寫作課》是落合老師與秋桂老師第一本共同的教科書創作。一般學生在日文寫作時，總是依照中文書寫的習慣，無視句號、逗號等日文標點符號的用法，或是日文參考書目的羅列方式、日文論文中加入註腳的方式、引用格式等等。 另外對學生而言，最困難也是最基本的，還是如何找尋研究方向與訂定題目，接著如何撰寫研究計畫或研究小論文。這些問題該如何解決？在《我的第一堂日文專題寫作課》中均有詳細的介紹。本書共分成15課，從專題報告或學術論文上常使用的文體，至研究計畫書以及研究所課堂發表，或是學術會議上口頭發表範例，面面俱全，如果有了這些常識，出國留學發表論文將迎刃而解，因此誠摯地推薦這本好書。 東吳大學 副教授 林雪星 於2010年8月於外雙溪研究室 推薦序 二十年前，筆者和秋桂老師、落合老師結識於日本廣島大學。當時秋桂老師正就讀社會科學研究科博士課程二年級，並且擔任廣島大學台灣同學會會長，落合老師為社會科學研究科碩士班二年級學生，而筆者則剛進入心理學碩士班。因緣際會使我們同在廣島大學念研究所，更因相似的理想抱負與人生信念成為彼此鼓勵、相互提攜的知心好友。 秋桂老師對學問、對教育、對家國都充滿熱忱與責任感。

她於1993年3月取得博士學位，同年8月成為淡江大學日文系副教授，2006年2月升等為日文系教授，並於2005年至2008年間擔任台灣日本語文學會理事長。落合老師為人溫和，對學生很有耐心，對人、事、物都有自己一套獨到的見解。1993年碩士畢業，1994年來台，進入淡江大學日文系擔任講師，又於1999年回日本攻讀博士，2003年取得博士學位，升任淡江大學日文系副教授，2009年8月升等為教授。 除了研究與教學工作，兩位老師亦費心為台灣日文學界服務。目前秋桂老師擔任台灣日本語文學會顧問及台灣日語教育學會理事，落合老師為台灣日本語文學會副理事長。秋桂老師與落合老師治學態度專注而嚴謹，栽培學生與後進不遺餘力，對台灣日本語文學界有極大貢獻，「勤學不怠、誨人不倦」可說是他們的最佳寫照。筆者於1995年回台，進入中央研究院任職。 在繁忙的研究、教學及家庭生活中，我們總會想辦法抽出時間見見面，聊聊近況、分享心得。兩位老師時常提及台灣學生學習日文總會面臨各種瓶頸，特別是在日文寫作與論文書寫等方面。台灣與日本地緣相近，不少學生對於日本流行文化耳熟能詳，生活日語常能朗朗上口，然而一旦提筆為文，則往往不知從何處著手，內容不知所云，缺乏邏輯與章法。

近幾年來，這種情形日益嚴重，坊間可供參考的書籍卻甚少。眼見莘莘學子無所適從，秋桂老師與落合老師憂心之餘，針對日文論文書寫常見問題，投入龐大心力進行整理。千呼萬喚下，這本《我的第一堂日文專題寫作課》終於出爐了！這本書適用於初學者甚至高級日文程度者，內容循序漸進、深入淺出，並配合實例。秋桂老師與落合老師體貼地從日文論文的撰寫格式、標點符號、研究步驟，乃至於參考書目的引用方式，一一詳盡解說。 不僅對必須繳交日文報告的大學生及撰寫碩博士論文的研究生有極大助益，即使自學者也能跟隨本書逐漸提升日文寫作能力。筆者十分高興能搶先拜讀《我的第一堂日文

【作者介紹】

曾秋桂 日本廣島大學博士 曾任台灣日本語文學會理事長 現任淡江大學日文系教授 台灣日本語文學會顧問 台灣日語教育學會從文學閱讀、人性觀察與文化理解的角度來看，作者的價值表現在能否把材料轉化成可理解的文字，讓讀者既看見作品表面內容，也能追問其中的立場、選擇與時代背景。這是判斷一本書是否耐讀的重要線索。作者介紹的目的不是堆疊光環，而是協助讀者理解作品從何而來。若書中另有譯者、編者或資料整理者，他們同樣影響中文表達、閱讀節奏與資料可信度，值得在閱讀時一併留意。作者介紹的目的不是堆疊光環，而是協助讀者理解作品從何而來。若書中另有譯者、編者或資料整理者，他們同樣影響中文表達、閱讀節奏與資料可信度，值得在閱讀時一併留意。

理事 日本森鷗外紀念學會海外評議委員 淡江大學村上春樹研究中心主任 落合由治 日本安田女子大學博士 曾任台灣日本語文從文學閱讀、人性觀察與文化理解的角度來看，作者的價值表現在能否把材料轉化成可理解的文字，讓讀者既看見作品表面內容，也能追問其中的立場、選擇與時代背景。這是判斷一本書是否耐讀的重要線索。作者介紹的目的不是堆疊光環，而是協助讀者理解作品從何而來。若書中另有譯者、編者或資料整理者，他們同樣影響中文表達、閱讀節奏與資料可信度，值得在閱讀時一併留意。

學會副理事長 現任淡江大學日文系教授 台灣日本語文學會理事 台灣日語教育學會理事 淡江大學村上春樹研究中心副主任從文學閱讀、人性觀察與文化理解的角度來看，作者的價值表現在能否把材料轉化成可理解的文字，讓讀者既看見作品表面內容，也能追問其中的立場、選擇與時代背景。這是判斷一本書是否耐讀的重要線索。理解曾秋桂、落合由治在本書中的角色，可以從文字如何選擇材料、安排章節與引導讀者開始。與其只看作者名氣，更重要的是觀察作品如何建立論述或敘事，以及每個細節如何服務《我的第一堂日文專題寫作課「全新修訂版」》的核心主題。

曾秋桂、落合由治為《我的第一堂日文專題寫作課「全新修訂版」》列名的作者、編者或譯者，作品由瑞蘭國際出版。能確認的角色以書籍資料為準；在缺少完整生平資料時，不額外添加未經證實的學歷、職稱或獎項。從文學閱讀、人性觀察與文化理解的角度來看，作者的價值表現在能否把材料轉化成可理解的文字，讓讀者既看見作品表面內容，也能追問其中的立場、選擇與時代背景。這是判斷一本書是否耐讀的重要線索。作者與瑞蘭國際共同完成的出版成果，也包含編輯、校對、設計與版本整理。閱讀時留意前言、目錄、註解及版權頁，可以更準確掌握本書的成書背景，並避免把不同版本的內容混為一談。

【書店老闆推薦】

以書店老闆的角度，我會把《我的第一堂日文專題寫作課「全新修訂版」》推薦給想深化閱讀與建立文學書架的讀者。我在意的不是把每一本書說成必買，而是它是否能提供清楚的閱讀入口、可延伸的問題，以及讀完後仍值得保留在書架上的內容。如果用於讀書會、課堂或自我進修，可以每次選一個章節，整理三個問題：作者提出什麼、使用哪些材料、自己是否同意。把感受轉成可討論的問題，會比快速讀完更容易留下長期收穫。如果用於讀書會、課堂或自我進修，可以每次選一個章節，整理三個問題：作者提出什麼、使用哪些材料、自己是否同意。把感受轉成可討論的問題，會比快速讀完更容易留下長期收穫。第一次閱讀可以先順著內容前進，不必急著找唯一答案；讀到與文學閱讀、人性觀察與文化理解相關的段落，再回頭比對前後線索。這種讀法能兼顧故事或論述的整體感，也能避免只摘取幾句話便失去原本語境。

如果用於讀書會、課堂或自我進修，可以每次選一個章節，整理三個問題：作者提出什麼、使用哪些材料、自己是否同意。把感受轉成可討論的問題，會比快速讀完更容易留下長期收穫。收藏時可將本書與曾秋桂、落合由治的其他作品、相近主題及同一出版社書系放在一起。如此不只方便查找，也能逐步建立自己的閱讀脈絡，日後需要推薦、研究或再次閱讀時更有方向。第一次閱讀可以先順著內容前進，不必急著找唯一答案；讀到與文學閱讀、人性觀察與文化理解相關的段落，再回頭比對前後線索。這種讀法能兼顧故事或論述的整體感，也能避免只摘取幾句話便失去原本語境。選書不必追求數量，而要找到真正會打開、會留下筆記、會想介紹給別人的作品。本書若正好回應你目前關心的題目，就值得安排一段不被打斷的時間，讓閱讀成為整理思想與經驗的方法。

第一次閱讀可以先順著內容前進，不必急著找唯一答案；讀到與文學閱讀、人性觀察與文化理解相關的段落，再回頭比對前後線索。這種讀法能兼顧故事或論述的整體感，也能避免只摘取幾句話便失去原本語境。我會推薦購買而不只借閱的理由，是這類書適合畫記、做索引並在不同人生階段重讀。第一次注意內容，第二次看結構，之後再看語言與觀點，往往能得到不同層次的理解。第一次閱讀可以先順著內容前進，不必急著找唯一答案；讀到與文學閱讀、人性觀察與文化理解相關的段落，再回頭比對前後線索。這種讀法能兼顧故事或論述的整體感，也能避免只摘取幾句話便失去原本語境。如果用於讀書會、課堂或自我進修，可以每次選一個章節，整理三個問題：作者提出什麼、使用哪些材料、自己是否同意。把感受轉成可討論的問題，會比快速讀完更容易留下長期收穫。