漢字積木—字本位學習法 I

【書籍介紹】

大單元，深入解析漢字結構，克服學習難點。．適用於A2到B1的華語學習者，幫助學生系統式集中識字。 本書特色 ‧強調漢字為學習本位，以字系詞，以詞領句，提升華語學習力。漢字與西方的拼音文字有所不同，是由圖像演變而來的文字，而漢字教學一直是華語教學上重要的課題。《漢字積木—字本位學習法 I》可從文學閱讀、人性觀察與文化理解切入。閱讀時不妨先掌握作品的主要問題，再觀察人物、事件與敘事語氣如何彼此呼應；這樣既能保留閱讀樂趣，也能看見內容背後的文化脈絡。若把本書放進同作者、同主題或同時代的書單一起閱讀，可以更清楚比較不同作品處理人物、社會與語言的方法。這種延伸閱讀也能讓單本書不只是一次性消費，而成為長期書架的一部分。

目前大多數的華語教材是以「詞本位教學法」編寫，採用「分散識字」模式，以詞彙為識字基本單位，因此學習基礎的漢字量需較長的時間。而「字本位教學法」強調「漢字」是華語的基本單位，透過「集中識字」模式，集中學習部件相同的詞彙，可強化華語學習者對漢字形音義的理解，以增進學習效率。 目前已出版的字本位教材，為了將所選取的漢字安排在課文中，往往無法兼顧教材的情境與趣味性。由正中書局出版的這個版本，適合依章節逐步閱讀並保留筆記。遇到重要段落時，可以記下關鍵人物、時間線與反覆出現的意象，日後重讀會更容易辨認作品的結構與伏筆。一本書是否值得購買，不只看題材是否熱門，也要看它能否在讀完之後留下可反覆思考的問題。本書提供的閱讀價值，在於讓讀者透過具體文字整理經驗、理解差異，並建立自己的判斷。

本教材為避免現有教材的缺失，在內容編寫方面強調情境與趣味融合，讓學習者更能體驗實際生活情境。目錄 推薦序 Recommend 編輯理念 Introduction 本書使用說明 How to Use This B《漢字積木—字本位學習法 I》可從文學閱讀、人性觀察與文化理解切入。閱讀時不妨先掌握作品的主要問題，再觀察人物、事件與敘事語氣如何彼此呼應；這樣既能保留閱讀樂趣，也能看見內容背後的文化脈絡。由正中書局出版的這個版本，適合依章節逐步閱讀並保留筆記。遇到重要段落時，可以記下關鍵人物、時間線與反覆出現的意象，日後重讀會更容易辨認作品的結構與伏筆。

ook《漢字積木—字本位學習法 I》可從文學閱讀、人性觀察與文化理解切入。閱讀時不妨先掌握作品的主要問題，再觀察人物、事件與敘事語氣如何彼此呼應；這樣既能保留閱讀樂趣，也能看見內容背後的文化脈絡。一本書是否值得購買，不只看題材是否熱門，也要看它能否在讀完之後留下可反覆思考的問題。本書提供的閱讀價值，在於讓讀者透過具體文字整理經驗、理解差異，並建立自己的判斷。

【作者介紹】

About the Authors Lesson 1 這是我的家人 They Are My Family Lesson 2 你想認識誰？ Who Would You Like to Know? Lesson 3 我記錯日期了 I Got the Date Wrong Lesson 4 一起去吃飯吧！Let’s Eat out Together! Lesson 5 去淡水旅行 Go on a Trip to Tamsui Lesson 6 我住在森林旁邊 I Live by the Forest Lesson 7 健仁的民宿 Jianren’s Guesthouse Lesson 8 銀錶多少錢？理解林振興、陳學志在本書中的角色，可以從文字如何選擇材料、安排章節與引導讀者開始。與其只看作者名氣，更重要的是觀察作品如何建立論述或敘事，以及每個細節如何服務《漢字積木—字本位學習法 I》的核心主題。

How Much is That Silver Watch? Lesson 9 茶花開得真美 What Beautiful Camellias Lesson 10 院子前切西瓜Cutting a Watermelon in Front of the Courtyard 課文翻譯 Translation of text 全書解答Answer 附錄 Index 作者簡介 作者簡介 林振興 Zhen-Xing Lin 文化大學中國文學研究所博士 ‧臺灣師範大學應用華語文學系副教授兼系主任 ‧以CEFR為基礎之作者介紹的目的不是堆疊光環，而是協助讀者理解作品從何而來。若書中另有譯者、編者或資料整理者，他們同樣影響中文表達、閱讀節奏與資料可信度，值得在閱讀時一併留意。

數位華語教材、評量系統建置及學習載具之研發：數位華語文題庫計畫主持人 陳學志 Hsueh-Chih Chen 臺灣大學心理學研究所博士 ‧臺灣師範大學教育心理與輔導學特聘教授兼系主任 ‧臺灣師範大學華語與科技研究中心主任 ‧臺灣師範大學進修推廣學院院長 ‧能力導向之全方位華語學習整合計畫共同主持人 ‧華語文全字教學模式與數位學習系統之發展計畫主持人 ‧漢語組字規則資料庫暨漢字偏誤資料庫之建置、擴充及運用計畫主持人理解林振興、陳學志在本書中的角色，可以從文字如何選擇材料、安排章節與引導讀者開始。與其只看作者名氣，更重要的是觀察作品如何建立論述或敘事，以及每個細節如何服務《漢字積木—字本位學習法 I》的核心主題。

林振興、陳學志為《漢字積木—字本位學習法 I》列名的作者、編者或譯者，作品由正中書局出版。能確認的角色以書籍資料為準；在缺少完整生平資料時，不額外添加未經證實的學歷、職稱或獎項。

【書店老闆推薦】

以書店老闆的角度，我會把《漢字積木—字本位學習法 I》推薦給想深化閱讀與建立文學書架的讀者。我在意的不是把每一本書說成必買，而是它是否能提供清楚的閱讀入口、可延伸的問題，以及讀完後仍值得保留在書架上的內容。收藏時可將本書與林振興、陳學志的其他作品、相近主題及同一出版社書系放在一起。如此不只方便查找，也能逐步建立自己的閱讀脈絡，日後需要推薦、研究或再次閱讀時更有方向。第一次閱讀可以先順著內容前進，不必急著找唯一答案；讀到與文學閱讀、人性觀察與文化理解相關的段落，再回頭比對前後線索。這種讀法能兼顧故事或論述的整體感，也能避免只摘取幾句話便失去原本語境。我會推薦購買而不只借閱的理由，是這類書適合畫記、做索引並在不同人生階段重讀。第一次注意內容，第二次看結構，之後再看語言與觀點，往往能得到不同層次的理解。第一次閱讀可以先順著內容前進，不必急著找唯一答案；讀到與文學閱讀、人性觀察與文化理解相關的段落，再回頭比對前後線索。這種讀法能兼顧故事或論述的整體感，也能避免只摘取幾句話便失去原本語境。

我會推薦購買而不只借閱的理由，是這類書適合畫記、做索引並在不同人生階段重讀。第一次注意內容，第二次看結構，之後再看語言與觀點，往往能得到不同層次的理解。選書不必追求數量，而要找到真正會打開、會留下筆記、會想介紹給別人的作品。本書若正好回應你目前關心的題目，就值得安排一段不被打斷的時間，讓閱讀成為整理思想與經驗的方法。收藏時可將本書與林振興、陳學志的其他作品、相近主題及同一出版社書系放在一起。如此不只方便查找，也能逐步建立自己的閱讀脈絡，日後需要推薦、研究或再次閱讀時更有方向。如果用於讀書會、課堂或自我進修，可以每次選一個章節，整理三個問題：作者提出什麼、使用哪些材料、自己是否同意。把感受轉成可討論的問題，會比快速讀完更容易留下長期收穫。

我會推薦購買而不只借閱的理由，是這類書適合畫記、做索引並在不同人生階段重讀。第一次注意內容，第二次看結構，之後再看語言與觀點，往往能得到不同層次的理解。選書不必追求數量，而要找到真正會打開、會留下筆記、會想介紹給別人的作品。本書若正好回應你目前關心的題目，就值得安排一段不被打斷的時間，讓閱讀成為整理思想與經驗的方法。第一次閱讀可以先順著內容前進，不必急著找唯一答案；讀到與文學閱讀、人性觀察與文化理解相關的段落，再回頭比對前後線索。這種讀法能兼顧故事或論述的整體感，也能避免只摘取幾句話便失去原本語境。收藏時可將本書與林振興、陳學志的其他作品、相近主題及同一出版社書系放在一起。如此不只方便查找，也能逐步建立自己的閱讀脈絡，日後需要推薦、研究或再次閱讀時更有方向。