學測作文全方位操練套書（共兩冊）：《越過寫作的山》＋《越過寫

【書籍介紹】

》提供最完整、最深入、最專業的指南。從基本功到實戰力，最實用的學測作文指南！閱讀策略 寫作指引 實作操練 教師教學最佳寶典 學生模擬操練最優題庫 《越過寫作的山續編：國寫一點靈（最新增訂版）》邀請近年經常受邀對外解題的高中名師，對107-108年施測的考題深度解析，並獨家提供收錄107年大考試卷評分樣卷，最能幫助考生正確解題，並了解怎樣的作文最能獲得閱卷老師青睞。 《越過寫作的山》條分縷析的以各種題材，讓看似艱難的寫作應考陡峰，有更明確的跨越之法。願讀者們在這一群熱心的嚮導引領之下，成功地越過大考「國寫」這一座寫作的山峰，更自如地傳情說理，並得到滿意的回饋。楊世瑞 臺北市立第一女子高級中學校長 我深信本書將能產生真正的語文教育功能，讓「國語文寫作能力」的提升就從這兒開始。

蕭麗華 佛光大學人文學院院長、曾任大考中心國文科閱卷召集人 目錄 《越過寫作的山》 引言 與熱血教師攜手打造「國寫」之鑰 /謝佩芬 PART 1 導論 學測國語文寫作能力測驗解析與因應 / 謝佩芬 PART 2名師示範》讀寫教學策略與實作 1.PISA融入課文學習 有效提升閱讀素養 / 陳嘉英 2.養成跨領域閱讀習慣 知性寫作HOW簡單 / 葉淑芬 3.當語表遇見圖表——圖表作文怎麼寫 / 陳麗明、陳麗文 4.實用寫作二點靈/ 梁淑玲、徐千惠 5.談「情」說「意」——情意題如何準備 / 黃琪 PART 3國寫操練》知性簡答及短文寫作 1.讀LINE對話，寫一封信 / 陳怡芬 2.從三則事例，說明對老師、女性、貧窮的觀念變化 / 穆虹嵐 3.北極熊是

溫柔漢﹖網路影片省思與評論 / 李仁展 4.〈神是不能拿來賣的〉討論何種現象﹖提出哪些觀點﹖/ 曾安琪 5.選填志願之圖表分析及選填理由 / 陳婉玲 PART 4 國寫操練》知性長文寫作 1.我看光之河計畫 / 王姿涵、陳峻興 2.廚師的社會責任 / 詹敏佳 3.高中生不應該穿制服 / 章瓈文 4.讓世界看見臺灣 讓臺灣看見世界 / 李明慈、劉悅如 5.要投資不要投機 / 溫雅茹 6.遊戲面面觀 / 林亭君 7.面對人工智慧時代 / 高誌駿 8.關於文化創新的思考 / 彭成錦 9.我來當辯護者 / 黃麗禎 10.酬報制度之我見 / 簡丞佐 11.文學批評應該是這樣的 / 林煜真 PART 5 國寫操練》情意長文寫作 1.我與水的關聯 / 沈秀蓉 2.

生活的樂趣 / 鄭慧敏 3.我看費曼先生 / 洪菁穗 4.夢裡夢外 / 吳玉如 《越過寫作的山續編： 國寫一點靈 （最新增訂版）》 前言 李明慈 PART 1 108年國寫——名師解題 108年國寫第一大題（知性題）大考中心 108年國寫第二大題（情意題）大考中心 正確審題、讀會材料、就題回應、布局突出 寫出內容豐富、立意深刻的臨場創作 李明慈、張青松、李仁展、周杏芬 PART 2 107年國寫——名師解題 107年國寫第一大題（知性題）大考中心 107年國寫第二大題（情意題）大考中心 掌握答題方向與要點 國寫構思一點靈 陳嘉英、李明慈、張青松 PART 3 國寫樣卷分析 107年學測國寫六等第實戰試卷分析講評 葉淑芬、陳淑惠

【作者介紹】

謝佩芬教授 臺灣大學中文系教授、教育部國文學科中心授課教授 策畫、審定 名師作者群（依任教學校縣市排序）： 陳嘉英 臺北市景美女中退休教師 陳麗明 臺北市北一女中國文教師 梁淑玲 臺北市北一女中國文教師 徐千惠 臺北市北一女中國文教師 林亭君 臺北市北一女中國文教師 吳玉如 臺北市北一女中國文教師 高誌駿 臺北市北一女中國文教師 彭成錦 臺北市建國中學國文教師 章瓈文從文學閱讀、人性觀察與文化理解的角度來看，作者的價值表現在能否把材料轉化成可理解的文字，讓讀者既看見作品表面內容，也能追問其中的立場、選擇與時代背景。這是判斷一本書是否耐讀的重要線索。

臺北市建國中學國文教師 周杏芬 臺北市建國中學國文教師 黃麗禎 國立師大附中國文教師 陳麗文 國立師大附中國文教師 黃 琪 臺北市中山女高國文教師 李明慈 臺北市中山女高國文教師 劉悅如 臺北市中山女高國文教師 李仁展 臺北市成功高中國文教師 陳淑惠 臺北市成功高中國文教師 葉淑芬 臺北市永春高中國文教師 王姿涵 臺北市永春高中國文教師 陳峻興 臺北市永春高中國文教師理解謝佩芬在本書中的角色，可以從文字如何選擇材料、安排章節與引導讀者開始。與其只看作者名氣，更重要的是觀察作品如何建立論述或敘事，以及每個細節如何服務《學測作文全方位操練套書（共兩冊）：《越過寫作的山》＋《越過寫》的核心主題。

鄭慧敏 臺北市復興高中國文教師 張青松 臺北市中正高中國文教師 陳怡芬 新北市淡水商工國文教師 洪菁穗 國立基隆女中國文科教師 林煜真 基隆市中山高中國文教師 穆虹嵐 國立武陵高中國文教師 溫雅茹 國立中壢高中國文教師 詹敏佳 國立竹東高中國文教師 簡丞佐 國立竹東高中國文教師 沈秀蓉 臺中市立臺中二中國文教師 陳婉玲 國立臺南一中國文教師 曾安琪 國立家齊高中國文教師從文學閱讀、人性觀察與文化理解的角度來看，作者的價值表現在能否把材料轉化成可理解的文字，讓讀者既看見作品表面內容，也能追問其中的立場、選擇與時代背景。這是判斷一本書是否耐讀的重要線索。

謝佩芬為《學測作文全方位操練套書（共兩冊）：《越過寫作的山》＋《越過寫》列名的作者、編者或譯者，作品由字畝文化出版。能確認的角色以書籍資料為準；在缺少完整生平資料時，不額外添加未經證實的學歷、職稱或獎項。理解謝佩芬在本書中的角色，可以從文字如何選擇材料、安排章節與引導讀者開始。與其只看作者名氣，更重要的是觀察作品如何建立論述或敘事，以及每個細節如何服務《學測作文全方位操練套書（共兩冊）：《越過寫作的山》＋《越過寫》的核心主題。

【書店老闆推薦】

以書店老闆的角度，我會把《學測作文全方位操練套書（共兩冊）：《越過寫作的山》＋《越過寫》推薦給想深化閱讀與建立文學書架的讀者。我在意的不是把每一本書說成必買，而是它是否能提供清楚的閱讀入口、可延伸的問題，以及讀完後仍值得保留在書架上的內容。我會推薦購買而不只借閱的理由，是這類書適合畫記、做索引並在不同人生階段重讀。第一次注意內容，第二次看結構，之後再看語言與觀點，往往能得到不同層次的理解。收藏時可將本書與謝佩芬的其他作品、相近主題及同一出版社書系放在一起。如此不只方便查找，也能逐步建立自己的閱讀脈絡，日後需要推薦、研究或再次閱讀時更有方向。如果用於讀書會、課堂或自我進修，可以每次選一個章節，整理三個問題：作者提出什麼、使用哪些材料、自己是否同意。把感受轉成可討論的問題，會比快速讀完更容易留下長期收穫。選書不必追求數量，而要找到真正會打開、會留下筆記、會想介紹給別人的作品。本書若正好回應你目前關心的題目，就值得安排一段不被打斷的時間，讓閱讀成為整理思想與經驗的方法。

選書不必追求數量，而要找到真正會打開、會留下筆記、會想介紹給別人的作品。本書若正好回應你目前關心的題目，就值得安排一段不被打斷的時間，讓閱讀成為整理思想與經驗的方法。收藏時可將本書與謝佩芬的其他作品、相近主題及同一出版社書系放在一起。如此不只方便查找，也能逐步建立自己的閱讀脈絡，日後需要推薦、研究或再次閱讀時更有方向。如果用於讀書會、課堂或自我進修，可以每次選一個章節，整理三個問題：作者提出什麼、使用哪些材料、自己是否同意。把感受轉成可討論的問題，會比快速讀完更容易留下長期收穫。選書不必追求數量，而要找到真正會打開、會留下筆記、會想介紹給別人的作品。本書若正好回應你目前關心的題目，就值得安排一段不被打斷的時間，讓閱讀成為整理思想與經驗的方法。

如果用於讀書會、課堂或自我進修，可以每次選一個章節，整理三個問題：作者提出什麼、使用哪些材料、自己是否同意。把感受轉成可討論的問題，會比快速讀完更容易留下長期收穫。如果用於讀書會、課堂或自我進修，可以每次選一個章節，整理三個問題：作者提出什麼、使用哪些材料、自己是否同意。把感受轉成可討論的問題，會比快速讀完更容易留下長期收穫。收藏時可將本書與謝佩芬的其他作品、相近主題及同一出版社書系放在一起。如此不只方便查找，也能逐步建立自己的閱讀脈絡，日後需要推薦、研究或再次閱讀時更有方向。第一次閱讀可以先順著內容前進，不必急著找唯一答案；讀到與文學閱讀、人性觀察與文化理解相關的段落，再回頭比對前後線索。這種讀法能兼顧故事或論述的整體感，也能避免只摘取幾句話便失去原本語境。