每日聽力日本語50日課程初級Ⅰ（CD+書）

【書籍介紹】

際使用，針對缺點再三修正完成。配合1992年出版的『每日聽力日本語50日課程中級篇』，構成了從初級到中級的完整聽力訓練教材。 本系列教材分為『初級Ⅰ』『初級Ⅱ』『中級Ⅰ』『中級Ⅱ』等4冊，每冊都由25課編成，在學習上可以搭配讀本教材使用，以達到最佳的效果。本書特色 完全以初級對應的方式編成，可搭配任何初級讀本使用。加強初級聽力最重要的基礎文法、句子結構和活用產生的聲變化等練習。簡單卻完整的會話文章，奠定初級基礎。 語調不同產生意思差異等日語特徵的加強練習。若把本書放進同作者、同主題或相近程度的書單一起閱讀，可以更清楚比較不同作品安排概念、材料與應用的方法。這種延伸閱讀也能讓單本書不只是一次性消費，而成為長期書架的一部分。若把本書放進同作者、同主題或相近程度的書單一起閱讀，可以更清楚比較不同作品安排概念、材料與應用的方法。這種延伸閱讀也能讓單本書不只是一次性消費，而成為長期書架的一部分。

大量使用插圖式的練習，結合聽力和視覺，加強理解能力。本系列教材的編輯重心 訓練正確分辨日語音聲的「耳力」，理解日語的特徵，並將之使用於聽力的能力。在加強文法、基本句型的知識之外，培養將所學運用在聽力上的理解能力。藉著理解詞彙的場面、背景練習，培養足夠在日常生活中運用的綜合性聽解能力。 提昇在文脈中推測、類推，邊看地圖邊聽，邊聽邊想像場面等等的聽解行動中的運用能力。中級篇每課的構成 「基本練習」 以基本句型和文法事項為重點，著重複習和加強的練習。若把本書放進同作者、同主題或相近程度的書單一起閱讀，可以更清楚比較不同作品安排概念、材料與應用的方法。這種延伸閱讀也能讓單本書不只是一次性消費，而成為長期書架的一部分。《每日聽力日本語50日課程初級Ⅰ（CD+書）》可從文學閱讀、人性觀察與文化理解切入。閱讀時不妨先掌握本書的主要問題與學習目標，再觀察章節如何由基本概念推進到例子與應用；這樣既能保留閱讀節奏，也能看見內容彼此連接的脈絡。

內容對促音、長音、撥音等容易聽錯的部分做重點式加強，培養正確掌握音聲表現的能力。「會話�聞�����」 以日本的生活為主題編成的會話，是聽較長的會話以掌握其大意的練習。 除了句子單位的理解外，更可以延伸聽力層面的日語記憶力，理解其背景的常識和知識。「書�����」 聽力和書寫能否一，也是正確理解的重要部分。本單元放在每課最後，以書寫體的較短文章，將該課的重點文法項目，做文字上的確認。《每日聽力日本語50日課程初級Ⅰ（CD+書）》可從文學閱讀、人性觀察與文化理解切入。閱讀時不妨先掌握本書的主要問題與學習目標，再觀察章節如何由基本概念推進到例子與應用；這樣既能保留閱讀節奏，也能看見內容彼此連接的脈絡。

【作者介紹】

三井昭子、太田淑子、牧野恵子、宮城幸枝、柴田正子為《每日聽力日本語50日課程初級Ⅰ（CD+書）》列名的作者、編者或譯者，作品由大新書局出版。能確認的角色以書籍資料為準；在缺少完整生平資料時，不額外添加未經證實的學歷、職稱或獎項。作者與大新書局共同完成的出版成果，也包含編輯、校對、設計與版本整理。閱讀時留意前言、目錄、註解及版權頁，可以更準確掌握本書的成書背景，並避免把不同版本的內容混為一談。理解三井昭子、太田淑子、牧野恵子、宮城幸枝、柴田正子在本書中的角色，可以從文字如何選擇材料、安排章節與引導讀者開始。與其只看作者名氣，更重要的是觀察作品如何建立論述或敘事，以及每個細節如何服務《每日聽力日本語50日課程初級Ⅰ（CD+書）》的核心主題。從文學閱讀、人性觀察與文化理解的角度來看，作者的價值表現在能否把材料轉化成可理解的文字，讓讀者既看見作品表面內容，也能追問其中的立場、選擇與時代背景。這是判斷一本書是否耐讀的重要線索。

理解三井昭子、太田淑子、牧野恵子、宮城幸枝、柴田正子在本書中的角色，可以從文字如何選擇材料、安排章節與引導讀者開始。與其只看作者名氣，更重要的是觀察作品如何建立論述或敘事，以及每個細節如何服務《每日聽力日本語50日課程初級Ⅰ（CD+書）》的核心主題。從文學閱讀、人性觀察與文化理解的角度來看，作者的價值表現在能否把材料轉化成可理解的文字，讓讀者既看見作品表面內容，也能追問其中的立場、選擇與時代背景。這是判斷一本書是否耐讀的重要線索。作者與大新書局共同完成的出版成果，也包含編輯、校對、設計與版本整理。閱讀時留意前言、目錄、註解及版權頁，可以更準確掌握本書的成書背景，並避免把不同版本的內容混為一談。作者介紹的目的不是堆疊光環，而是協助讀者理解作品從何而來。若書中另有譯者、編者或資料整理者，他們同樣影響中文表達、閱讀節奏與資料可信度，值得在閱讀時一併留意。

理解三井昭子、太田淑子、牧野恵子、宮城幸枝、柴田正子在本書中的角色，可以從文字如何選擇材料、安排章節與引導讀者開始。與其只看作者名氣，更重要的是觀察作品如何建立論述或敘事，以及每個細節如何服務《每日聽力日本語50日課程初級Ⅰ（CD+書）》的核心主題。作者介紹的目的不是堆疊光環，而是協助讀者理解作品從何而來。若書中另有譯者、編者或資料整理者，他們同樣影響中文表達、閱讀節奏與資料可信度，值得在閱讀時一併留意。從文學閱讀、人性觀察與文化理解的角度來看，作者的價值表現在能否把材料轉化成可理解的文字，讓讀者既看見作品表面內容，也能追問其中的立場、選擇與時代背景。這是判斷一本書是否耐讀的重要線索。

【書店老闆推薦】

以書店老闆的角度，我會把《每日聽力日本語50日課程初級Ⅰ（CD+書）》推薦給想深化閱讀與建立文學書架的讀者。我在意的不是把每一本書說成必買，而是它是否能提供清楚的閱讀入口、可延伸的問題，以及讀完後仍值得保留在書架上的內容。我會推薦購買而不只借閱的理由，是這類書適合畫記、做索引並在不同人生階段重讀。第一次注意內容，第二次看結構，之後再看語言與觀點，往往能得到不同層次的理解。如果用於讀書會、課堂或自我進修，可以每次選一個章節，整理三個問題：作者提出什麼、使用哪些材料、自己是否同意。把感受轉成可討論的問題，會比快速讀完更容易留下長期收穫。選書不必追求數量，而要找到真正會打開、會留下筆記、會想介紹給別人的作品。本書若正好回應你目前關心的題目，就值得安排一段不被打斷的時間，讓閱讀成為整理思想與經驗的方法。第一次閱讀可以先順著內容前進，不必急著記住所有細節；讀到與文學閱讀、人性觀察與文化理解相關的段落，再回頭比對前後線索。這種讀法能兼顧全書的整體感，也能避免只摘取幾句話便失去原本語境。

我會推薦購買而不只借閱的理由，是這類書適合畫記、做索引並在不同人生階段重讀。第一次注意內容，第二次看結構，之後再看語言與觀點，往往能得到不同層次的理解。如果用於讀書會、課堂或自我進修，可以每次選一個章節，整理三個問題：作者提出什麼、使用哪些材料、自己是否同意。把感受轉成可討論的問題，會比快速讀完更容易留下長期收穫。選書不必追求數量，而要找到真正會打開、會留下筆記、會想介紹給別人的作品。本書若正好回應你目前關心的題目，就值得安排一段不被打斷的時間，讓閱讀成為整理思想與經驗的方法。如果用於讀書會、課堂或自我進修，可以每次選一個章節，整理三個問題：作者提出什麼、使用哪些材料、自己是否同意。把感受轉成可討論的問題，會比快速讀完更容易留下長期收穫。

如果用於讀書會、課堂或自我進修，可以每次選一個章節，整理三個問題：作者提出什麼、使用哪些材料、自己是否同意。把感受轉成可討論的問題，會比快速讀完更容易留下長期收穫。收藏時可將本書與三井昭子、太田淑子、牧野恵子、宮城幸枝、柴田正子的其他作品、相近主題及同一出版社書系放在一起。如此不只方便查找，也能逐步建立自己的閱讀脈絡，日後需要推薦、研究或再次閱讀時更有方向。我會推薦購買而不只借閱的理由，是這類書適合畫記、做索引並在不同人生階段重讀。第一次注意內容，第二次看結構，之後再看語言與觀點，往往能得到不同層次的理解。第一次閱讀可以先順著內容前進，不必急著記住所有細節；讀到與文學閱讀、人性觀察與文化理解相關的段落，再回頭比對前後線索。這種讀法能兼顧全書的整體感，也能避免只摘取幾句話便失去原本語境。