每日聽力日本語50日課程中級Ⅰ（教材及有聲CD2片）

【書籍介紹】

再三修正完成。本教材分為『初級Ⅰ』『初級Ⅱ』『中級Ⅰ』『中級Ⅱ』等共四冊，每課都由25課編成，配合CD或錄音帶使用，構成了從初級到中級的完整訓練教材。 本書的特色： 1. 本書取汲了報紙、新聞等代表現代日本社會層面的有趣題材。在練習之際，不但能夠學習現代日本生活中的常用語彙，同時還能夠加深對日本的認識。瞭解語言背景的社會現象對於提升日語能力有相當的幫助。一本書是否值得購買，不只看題材是否熱門，也要看它能否在讀完之後留下可反覆思考的問題。本書提供的閱讀價值，在於讓讀者透過具體文字整理經驗、理解差異，並建立自己的判斷。由大新書局出版的這個版本，適合依章節逐步閱讀並保留筆記。遇到重要段落時，可以記下關鍵概念、術語、例句或重要線索，日後重讀會更容易掌握全書結構與實際用法。若把本書放進同作者、同主題或相近程度的書單一起閱讀，可以更清楚比較不同作品安排概念、材料與應用的方法。這種延伸閱讀也能讓單本書不只是一次性消費，而成為長期書架的一部分。 2. 本書問題當中的文章已簡化了報紙及電視新聞等所提出的話題，至於關鍵字及常用語彙則儘量予以保留。 透過此練習，可以習得聽課或者是收聽電視、廣播新聞時所必備的語彙。

3. 本書的練習問題是為提升各個領域的聽力所編寫而成，除了回答練習問題的進行，對於「如何聽取才能完全聽懂」的疑慮將有所啟發。各單元介紹： ■ 插圖 隨著插圖和文章內容加深對該課的印象，對詞句的掌握也有幫助。《每日聽力日本語50日課程中級Ⅰ（教材及有聲CD2片）》可從文學閱讀、人性觀察與文化理解切入。閱讀時不妨先掌握本書的主要問題與學習目標，再觀察章節如何由基本概念推進到例子與應用；這樣既能保留閱讀節奏，也能看見內容彼此連接的脈絡。《每日聽力日本語50日課程中級Ⅰ（教材及有聲CD2片）》可從文學閱讀、人性觀察與文化理解切入。閱讀時不妨先掌握本書的主要問題與學習目標，再觀察章節如何由基本概念推進到例子與應用；這樣既能保留閱讀節奏，也能看見內容彼此連接的脈絡。 ■ 課前提要 透過聲音提出單字以及關鍵字的預備知識，以作為聽力練習的熱身。 ■ 問題Ⅰ 不依賴文字，聽聲音掌握全文要點的練習。■ 問題Ⅱ、問題Ⅲ 提升筆記能力為目標，學習者需藉由文字作答。■ 小小專欄 與課文有關的迷你情報，希望能活用於課文內容。由大新書局出版的這個版本，適合依章節逐步閱讀並保留筆記。

遇到重要段落時，可以記下關鍵概念、術語、例句或重要線索，日後重讀會更容易掌握全書結構與實際用法。一本書是否值得購買，不只看題材是否熱門，也要看它能否在讀完之後留下可反覆思考的問題。本書提供的閱讀價值，在於讓讀者透過具體文字整理經驗、理解差異，並建立自己的判斷。 三井昭子、太田淑子、宮城幸枝、柴田正子、牧野󹇁子為《每日聽力日本語50日課程中級Ⅰ（教材及有聲CD2片）》列名的作者、編者或譯者，作品由大新書局出版。能確認的角色以書籍資料為準；在缺少完整生平資料時，不額外添加未經證實的學歷、職稱或獎項。作者與大新書局共同完成的出版成果，也包含編輯、校對、設計與版本整理。閱讀時留意前言、目錄、註解及版權頁，可以更準確掌握本書的成書背景，並避免把不同版本的內容混為一談。作者介紹的目的不是堆疊光環，而是協助讀者理解作品從何而來。若書中另有譯者、編者或資料整理者，他們同樣影響中文表達、閱讀節奏與資料可信度，值得在閱讀時一併留意。理解三井昭子、太田淑子、宮城幸枝、柴田正子、牧野󹇁子在本書中的角色，可以從文字如何選擇材料、安排章節與引導讀者開始。

與其只看作者名氣，更重要的是觀察作品如何建立論述或敘事，以及每個細節如何服務《每日聽力日本語50日課程中級Ⅰ（教材及有聲CD2片）》的核心主題。 理解三井昭子、太田淑子、宮城幸枝、柴田正子、牧野󹇁子在本書中的角色，可以從文字如何選擇材料、安排章節與引導讀者開始。與其只看作者名氣，更重要的是觀察作品如何建立論述或敘事，以及每個細節如何服務《每日聽力日本語50日課程中級Ⅰ（教材及有聲CD2片）》的核心主題。從文學閱讀、人性觀察與文化理解的角度來看，作者的價值表現在能否把材料轉化成可理解的文字，讓讀者既看見作品表面內容，也能追問其中的立場、選擇與時代背景。這是判斷一本書是否耐讀的重要線索。作者介紹的目的不是堆疊光環，而是協助讀者理解作品從何而來。若書中另有譯者、編者或資料整理者，他

【作者介紹】

三井昭子、太田淑子、宮城幸枝、柴田正子、牧野󹇁子為《每日聽力日本語50日課程中級Ⅰ（教材及有聲CD2片）》列名的作者、編者或譯者，作品由大新書局出版。能確認的角色以書籍資料為準；在缺少完整生平資料時，不額外添加未經證實的學歷、職稱或獎項。作者與大新書局共同完成的出版成果，也包含編輯、校對、設計與版本整理。閱讀時留意前言、目錄、註解及版權頁，可以更準確掌握本書的成書背景，並避免把不同版本的內容混為一談。作者介紹的目的不是堆疊光環，而是協助讀者理解作品從何而來。若書中另有譯者、編者或資料整理者，他們同樣影響中文表達、閱讀節奏與資料可信度，值得在閱讀時一併留意。理解三井昭子、太田淑子、宮城幸枝、柴田正子、牧野󹇁子在本書中的角色，可以從文字如何選擇材料、安排章節與引導讀者開始。與其只看作者名氣，更重要的是觀察作品如何建立論述或敘事，以及每個細節如何服務《每日聽力日本語50日課程中級Ⅰ（教材及有聲CD2片）》的核心主題。

理解三井昭子、太田淑子、宮城幸枝、柴田正子、牧野󹇁子在本書中的角色，可以從文字如何選擇材料、安排章節與引導讀者開始。與其只看作者名氣，更重要的是觀察作品如何建立論述或敘事，以及每個細節如何服務《每日聽力日本語50日課程中級Ⅰ（教材及有聲CD2片）》的核心主題。從文學閱讀、人性觀察與文化理解的角度來看，作者的價值表現在能否把材料轉化成可理解的文字，讓讀者既看見作品表面內容，也能追問其中的立場、選擇與時代背景。這是判斷一本書是否耐讀的重要線索。作者介紹的目的不是堆疊光環，而是協助讀者理解作品從何而來。若書中另有譯者、編者或資料整理者，他們同樣影響中文表達、閱讀節奏與資料可信度，值得在閱讀時一併留意。作者與大新書局共同完成的出版成果，也包含編輯、校對、設計與版本整理。閱讀時留意前言、目錄、註解及版權頁，可以更準確掌握本書的成書背景，並避免把不同版本的內容混為一談。

作者介紹的目的不是堆疊光環，而是協助讀者理解作品從何而來。若書中另有譯者、編者或資料整理者，他們同樣影響中文表達、閱讀節奏與資料可信度，值得在閱讀時一併留意。作者與大新書局共同完成的出版成果，也包含編輯、校對、設計與版本整理。閱讀時留意前言、目錄、註解及版權頁，可以更準確掌握本書的成書背景，並避免把不同版本的內容混為一談。理解三井昭子、太田淑子、宮城幸枝、柴田正子、牧野󹇁子在本書中的角色，可以從文字如何選擇材料、安排章節與引導讀者開始。與其只看作者名氣，更重要的是觀察作品如何建立論述或敘事，以及每個細節如何服務《每日聽力日本語50日課程中級Ⅰ（教材及有聲CD2片）》的核心主題。

【書店老闆推薦】

以書店老闆的角度，我會把《每日聽力日本語50日課程中級Ⅰ（教材及有聲CD2片）》推薦給想深化閱讀與建立文學書架的讀者。我在意的不是把每一本書說成必買，而是它是否能提供清楚的閱讀入口、可延伸的問題，以及讀完後仍值得保留在書架上的內容。我會推薦購買而不只借閱的理由，是這類書適合畫記、做索引並在不同人生階段重讀。第一次注意內容，第二次看結構，之後再看語言與觀點，往往能得到不同層次的理解。第一次閱讀可以先順著內容前進，不必急著記住所有細節；讀到與文學閱讀、人性觀察與文化理解相關的段落，再回頭比對前後線索。這種讀法能兼顧全書的整體感，也能避免只摘取幾句話便失去原本語境。選書不必追求數量，而要找到真正會打開、會留下筆記、會想介紹給別人的作品。本書若正好回應你目前關心的題目，就值得安排一段不被打斷的時間，讓閱讀成為整理思想與經驗的方法。

收藏時可將本書與三井昭子、太田淑子、宮城幸枝、柴田正子、牧野󹇁子的其他作品、相近主題及同一出版社書系放在一起。如此不只方便查找，也能逐步建立自己的閱讀脈絡，日後需要推薦、研究或再次閱讀時更有方向。我會推薦購買而不只借閱的理由，是這類書適合畫記、做索引並在不同人生階段重讀。第一次注意內容，第二次看結構，之後再看語言與觀點，往往能得到不同層次的理解。第一次閱讀可以先順著內容前進，不必急著記住所有細節；讀到與文學閱讀、人性觀察與文化理解相關的段落，再回頭比對前後線索。這種讀法能兼顧全書的整體感，也能避免只摘取幾句話便失去原本語境。如果用於讀書會、課堂或自我進修，可以每次選一個章節，整理三個問題：作者提出什麼、使用哪些材料、自己是否同意。把感受轉成可討論的問題，會比快速讀完更容易留下長期收穫。

收藏時可將本書與三井昭子、太田淑子、宮城幸枝、柴田正子、牧野󹇁子的其他作品、相近主題及同一出版社書系放在一起。如此不只方便查找，也能逐步建立自己的閱讀脈絡，日後需要推薦、研究或再次閱讀時更有方向。第一次閱讀可以先順著內容前進，不必急著記住所有細節；讀到與文學閱讀、人性觀察與文化理解相關的段落，再回頭比對前後線索。這種讀法能兼顧全書的整體感，也能避免只摘取幾句話便失去原本語境。選書不必追求數量，而要找到真正會打開、會留下筆記、會想介紹給別人的作品。本書若正好回應你目前關心的題目，就值得安排一段不被打斷的時間，讓閱讀成為整理思想與經驗的方法。第一次閱讀可以先順著內容前進，不必急著記住所有細節；讀到與文學閱讀、人性觀察與文化理解相關的段落，再回頭比對前後線索。這種讀法能兼顧全書的整體感，也能避免只摘取幾句話便失去原本語境。